Siendo IA Máster 2!!

Buenas!!

En esta semana me ha tocado ser IA Máster, en esta ocasión he escogido la aplicación Deepseek.
Deepseek es un tipo de IA que sirve principalmente para resolver problemas complejos de forma gratuita o a muy bajo coste. Aunque funciona de manera similar a ChatGPT, destaca especialmente en tareas técnicas y analíticas. 

Como tarea nos piden que usemos la inteligencia artificial con relación a la educación social. Le he pedido que me haga un plan de intervención contra el acoso escolar en instituto.

Este es el propmt que le puse: 

La respuesta que me dio me sorprendió, puesto que me esperaba que me lo pusiera por puntos y mal estructurado. Me puso unos objetivos, fases para el plan de intervención, recursos necesarios, cronograma y recomendaciones para que la educadora social las aplique.

Este es el plan que me generó la IA:

1. Justificación

El acoso escolar no es solo un problema entre iguales, sino una manifestación de desigualdades de poder, normas de grupo excluyentes y falta de convivencia positiva. Desde la educación social, se aborda mediante la prevención, la mediación y el empoderamiento de toda la comunidad educativa.

2. Objetivos

General

Prevenir, detectar y erradicar el acoso escolar en el instituto, promoviendo un clima de respeto, empatía y corresponsabilidad.

Específicos

1. Sensibilizar a alumnado, profesorado y familias sobre el acoso y sus consecuencias.

2. Detectar precozmente situaciones de riesgo mediante herramientas participativas.

3. Intervenir con enfoque restaurativo en casos de acoso.

4. Fortalecer la cohesión grupal y la competencia social del alumnado.

5. Implicar a toda la comunidad en la prevención.

3. Fases del plan

Fase 1: Diagnóstico y sensibilización (meses 1-2)

• Cuestionario anónimo sobre clima escolar y prevalencia de acoso (adaptado para 1º a 4º ESO y FP Básica).

• Grupos de discusión con alumnado, tutores y familias.

• Campaña visual “Aquí no hay espectadores” (carteles, redes sociales del centro, pasillos).

• Formación inicial al claustro sobre señales de acoso y protocolo de actuación.

Fase 2: Prevención universal (continua, con acciones trimestrales)

• Talleres en tutoría (6 sesiones por curso):

  • Empatía y comunicación no violenta.

  • Identificación de roles (agresor, víctima, espectador).

  • Ciberacoso y huella digital.

  • Estrategias de actuación segura (apoyo a la víctima, denuncia sin miedo).

• Patio inclusivo: Recreos dinamizados por alumnado mediador y educadores sociales (juegos cooperativos, rincón de la calma).

• Asambleas de aula semanales para abordar conflictos.

• Formación a familias (escuela de padres/madres) sobre detección precoz y pautas de actuación.

Fase 3: Detección y atención temprana (continua)

• Buzón anónimo (físico y digital) para denuncias de acoso.

• Equipo de seguimiento (educadora social, orientador/a, jefatura de estudios, un/a alumno/a mediador/a) – revisión quincenal de casos.

• Protocolo de actuación claro (visible en aulas y agenda escolar):

  1. Recepción de la denuncia.

  2. Entrevistas separadas (víctima, agresor, testigos).

  3. Medidas de protección a la víctima (cambio de grupo, acompañamiento, apoyo emocional).

  4. Intervención restaurativa (ver fase 4).

Fase 4: Intervención restaurativa (casos confirmados)

• No al aislamiento ni al castigo puro: Se prioriza la reparación del daño y el cambio de conducta.

• Círculos restaurativos con agresor(es), víctima (si acepta) y dos compañeros mediadores.

• Contrato de conducta con seguimiento semanal por parte de la educadora social.

• Apoyo individual a la víctima (autoestima, asertividad, reducción de la ansiedad).

• Seguimiento familiar (entrevistas trimestrales con ambas partes).

Fase 5: Evaluación y mejora continua

• Indicadores:

  • Número de denuncias (antes/después del plan).

  • Clima escolar (cuestionario post-intervención).

  • Participación en talleres y asambleas.

  • Casos resueltos satisfactoriamente (sin reincidencia a los 3 meses).

• Evaluación trimestral por el equipo de seguimiento.

• Memoria anual con propuestas de mejora.

4. Recursos necesarios

• Humanos: educadora social (coordinadora), orientador/a, profesorado tutor, 1 alumno/a por aula como “mediador/a en formación”, personal de administración para el buzón.

• Materiales: cuestionarios, guías de círculos restaurativos, material audiovisual para talleres, espacio para asambleas.

• Formativos: curso básico en prácticas restaurativas para el claustro.

5. Cronograma resumen

Actividad	Sep-Oct	Nov-Dic	Ene-Mar	Abr-Jun
Diagnóstico	X
Talleres en tutoría	X	X	X	X
Formación familias		X		X
Patio inclusivo	X	X	X	X
Círculos restaurativos (si hay casos)		X	X	X
Evaluación		X		X

6. Recomendaciones para la educadora social

• Aliarse con el alumnado que tenga liderazgo positivo (no solo el “buen estudiante”).

• Trabajar en red con servicios sociales municipales y asociaciones contra el acoso.

• Documentar cada caso de forma anónima para detectar patrones.

• Cuidar tu propio desgaste emocional (supervisión externa si es posible).

Sesgos

Las IA no son neutrales porque aprenden de datos históricos que contienen desigualdades reales de género, raza y clase social, lo que puede llevar a que un sistema de detección de acoso señale desproporcionadamente a alumnos de origen migrante o de barrios marginalizados, además presentan sesgo lingüístico al no entender variantes dialectales o lenguaje juvenil, y también sesgo de confirmación al reforzar las hipótesis previas del equipo docente en lugar de descubrir la verdad

Accesibilidad

La dependencia de IA en un instituto crea nuevas barreras de acceso porque muchos centros de zonas rurales o empobrecidas carecen de internet de calidad o dispositivos suficientes, también hay profesorado y educadores mayores con baja alfabetización digital que no pueden usar estas herramientas eficazmente, el alumnado con discapacidad visual o motora queda excluido si las interfaces no son adaptables, y las familias sin smartphone o sin conocimientos digitales se quedan fuera de la comunicación y participación escolar.

Privacidad

El uso de IA en el ámbito educativo supone un grave riesgo para la privacidad porque estas herramientas pueden recopilar y analizar correos electrónicos, chats del aula virtual y trabajos escritos sin el consentimiento explícito de las familias, además etiquetan a los alumnos como posibles acosadores o víctimas con perfiles predictivos que vulneran su derecho al olvido, muchas plataformas gratuitas venden esos datos a terceras empresas, y si introduces información de un caso protegido en un chatbot IA estás volcando datos sensibles a servidores que no controlas violando normativas como el RGPD.

Dependencia tecnológica

La comodidad de delegar en la IA te hace perder capacidades profesionales clave como educadora social porque si la herramienta te sugiere el plan de intervención dejas de practicar tu criterio situado y relacional, también pierdes el vínculo humano al sustituir la observación directa de los silencios y las miradas por alertas automáticas, la IA homogeneiza las respuestas cuando cada instituto y cada alumno necesita soluciones únicas, y si la plataforma falla o la empresa cierra el equipo educativo queda paralizado sin saber actuar por sí mismo.

Esto es todo por hoy, espero que os haya gustado mucho.

Nos vemos pronto!!